Проверка знаний по изученным разделам программы может осуществляться в виде тестовых заданий, устного опроса, подготовки творческого проекта (презентация, сообщение, сочинение, представление творческой композиции). Контрольный урок проводится на последнем занятии полугодия в рамках аудиторного занятия в течение 1 урока. Оценка работ учащихся ставится с учетом прописанных ниже критериев. Методические рекомендации по критериям оценивания работ учащихся 1. Тестовые задания -- задания с выбором ответа. Тест составляется из вопросов изученного курса на уровне «ученик должен знать» (требования к уровню подготовки обучающихся). «5» (отлично) -- 90% - 100% правильных ответов; «4» (хорошо) -- 70% - 89% правильных ответов; «3» (удовлетворительно) -- 50% - 69% правильных ответов. 2. Устный опрос - проверка знаний в форме беседы, которая предполагает знание терминологии предмета, выразительных средств искусства, владение первичными навыками анализа произведений искусства. «5» (отлично) -- учащийся правильно отвечает на вопросы преподавателя, ориентируется в пройденном материале; «4» - учащийся ориентируется в пройденном материале, допустил 1-2 ошибки; «3» -- учащийся часто ошибался, ответил правильно только на половину вопросов. 3. Подготовка творческого проекта -- форма проверки знаний и умений в виде выполнения творческого задания, например, подготовка презентации, сочинения, выполнение творческой композиции. «5» (отлично) -- учащийся демонстрирует высокий уровень владения материалом, тема проекта полностью раскрыта, оригинальна форма подачи проекта; «4» - учащийся ориентируется в пройденном материале, но недостаточно полно раскрыта тема проекта; «3» -- тема проекта не раскрыта, форма подачи не отличается оригинальностью. VI. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА Программа составлена в соответствии с возрастными возможностями и учетом уровня развития детей. Занятия проводятся в мелкогрупповой форме, численностью 4-10 человек. Основные методы обучения: -- объяснительно-иллюстративный, в том числе, демонстрация методических пособий, иллюстраций; -- частично-поисковый (выполнение вариативных заданий); -- творческий (творческие задания, участие детей в дискуссиях, беседах); -- игровой (занятие-сказка, занятие-путешествие, динамическая пауза, проведение экскурсий и др.). Основное время на занятиях отводится беседе. Создание творческой атмосферы на занятии способствует появлению и укреплению заинтересованности в собственной творческой деятельности. С этой целью педагогу необходимо знакомить детей с работами художников и народных мастеров, с шедеврами живописи и графики (используя богатые книжные фонды и фонды мультимедиатеки школьной библиотеки). Важным условием творческой заинтересованности учащихся является приобщение детей к посещению художественных выставок, музеев, театров, проведение экскурсий. Несмотря на направленность программы к развитию индивидуальных качеств личности каждого ребенка рекомендуется проводить внеклассные мероприятия (организация выставок, проведение праздников, тематических дней, посещение музеев и др.). Это позволит объединить и сдружить детский коллектив.
Самостоятельная работа учащихся Для полноценного усвоения материала учебной программой предусмотрено введение самостоятельной работы. kraken даркнет ссылка kraken ссылка kra 34 click kraken зеркало даркнет kraken clear com кракен сайт ссылка 0,39 0,38 0,75 0,32 0,43 0,14 1,84 1,33 2,75 1,068 0,52 0,97 1,6 0,021 0,021 0,012 0,020* 210 210 360 220* 0,043 0,029 На самостоятельную работу учащихся отводится 50% времени от аудиторных занятий, которые выполняются в форме домашних заданий (упражнений к изученным темам, рисование с натуры, работа в библиотеке, чтение дополнительной литературы, подготовка рассказов, сочинений, самостоятельный поиск материала и составление презентаций, посещение музеев, выставочных пространств, театров). Средства обучения - материальные: учебные аудитории, специально оборудованные наглядными пособиями, мебелью, натюрмортным фондом; - наглядно -- плоскостные: наглядные методические пособия, карты, плакаты, фонд работ учащихся, настенные иллюстрации, магнитные доски, интерактивные доски; - демонстрационные: муляжи, чучела птиц и животных, гербарии, демонстрационные модели, натюрмортный фонд; - электронные образовательные ресурсы: мультимедийные учебники, мультимедийные универсальные энциклопедии, сетевые образовательные ресурсы; - аудиовизуальные: слайд-фильмы, видеофильмы, учебные кинофильмы, аудио-записи. VII. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Методическая литература 1. Алленов М.М., Евангулова О.С. Русское искусство начала X -- начала XX века -- М., 1989 2. Болотина И. С. Русский натюрморт. -- М., 1993 3. Иванченко Г.В. Психология восприятия музыки: подходы, проблемы, перспективы. -- М.: «Смысл», 2001 4. Изобразительное искусство. Учебное пособие: Основы народного и декоративно-прикладного искусства. Под рук. Шпикаловой Т.Я. -- М ., 1996 5. Изобразительные мотивы в русской народной вышивке. Музей народного искусства. -- М., 1990 6. Изучение языка изобразительного искусства дошкольниками на примере натюрморта. Методическое пособие для воспитателей детских садов. -- С-П. Государственный русский музей.- 1996 7. Каменева К. О чем рассказывают яблоки. -- М., 1986 8. Кирьянова Е.Г. и др. Прогулки по старой Твери. -- Тверь, 1998 9. Колякина В.И. Методика организации уроков коллективного творчества. Планы и сценарии уроков изобразительного искусства. М.: «Владос», 2002 10. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. -- М., 1995 11. Константинова И.Г. Театр «Ла Скала». -- Ленинград, «Музыка», 1989 12. Королев О.К. Краткий энциклопедический словарь джаза, рок и поп-музыки. Термины и понятия. -- М.: «Музыка», 2002 13. Неверов О. Культура и искусство античного мира. -- Л., 1981 14. Русский народный костюм. Государственный исторический музей. -- М., 1989 15. Русский портрет XVIII -- XIX в. из собрания Московского музея-усадьбы Останкино. -- М., 1995 16. Тарановская К.В., Мальцев К.М. Русские прялки.
Свой банк - Кредитная Карта 120 дней